Plan de cours

« TOUT COMMENCE PAR DES MOTS »

ET SE TERMINE DANS DES LIEUX TERRIBLES.

Max Eisen était époux, père, grand-père et arrière-grand-père. Il a été un homme d’affaires accompli, un éducateur d’exception et un auteur primé. Max était aussi un survivant de l’Holocauste. Il avait quinze ans lorsqu’il a été déporté à Auschwitz, un événement qui a bouleversé sa vie à jamais.

À leur arrivée à Auschwitz, Max, son père et son oncle ont été sélectionnés pour le travail forcé. Ils sont restés ensemble pendant environ deux mois, jusqu’à ce que le père et l’oncle de Max soient choisis pour des expérimentations médicales, ce que Max savait être une condamnation à mort. Peu avant d’être emmené, le père de Max lui a donné une bénédiction juive traditionnelle et lui a dit : « Si tu survis, tu devras raconter au monde ce qui s’est passé ici ».

Max a survécu. Pendant plus de trente ans, il a raconté au monde ce qui lui est arrivé et ce qu’a vécu sa famille, en partageant son témoignage de survivant avec des publics de tous âges, partout au Canada et ailleurs dans le monde. Il a également écrit ses mémoires dans un livre primé, Au seul hasard du destin, afin d’honorer la dernière volonté de son père.

Max est décédé le 7 juillet 2022, à l’âge de 93 ans. Ce programme vise à faire vivre son héritage et à continuer à raconter au monde ce qui s’est passé pendant l’Holocauste.

Présentation de la ressource :

Survivre à l’Holocauste, Au seul hasard du destin : l’histoire de Max Eisen est un programme en trois modules conçu pour s’arrimer aux attentes du programme-cadre d’histoire de dixième année du ministère de l’Éducation de l’Ontario concernant l’Holocauste. Ce programme comprend des cartes, des lignes du temps, des artéfacts, des photos et des témoignages, chacun accompagné de questions et d’activités permettant aux élèves de saisir l’impact humain de cette histoire, d’approfondir leur compréhension et d’aller au-delà de la simple mémorisation de dates et de faits.

Les modules ont été conçus comme un programme complet pouvant être utilisé comme un tout. L’histoire de Max est présentée dans le contexte plus large de l’Holocauste afin d’illustrer la complexité de cette période historique, tout en examinant l’impact personnel de ces événements sur une famille. Un cahier d’exercices complet pour les élèves, comprenant les questions et les activités présentées dans les modules en ligne, peut être téléchargé et distribué aux élèves. Des outils d’évaluation sont également offerts dans la section destinée aux enseignants du site Web afin de faciliter l’évaluation du travail des élèves.

Bien que les modules aient été conçus comme un programme exhaustif, il est aussi possible de créer et de structurer votre propre unité en puisant dans certains éléments précis des modules pour compléter des leçons déjà préparées.

Le programme offre également une grande souplesse quant aux niveaux scolaires et aux matières auxquelles il peut être intégré. Bien qu’il ait été conçu spécifiquement pour le cours d’histoire de dixième année, le contenu des modules peut être utilisé dans d’autres disciplines.

Résultats d’apprentissage :

• Découvrir la diversité de la vie juive en Europe avant le début de la Seconde Guerre mondiale.
• Comprendre le rôle de l’antisémitisme dans l’idéologie nazie et ses effets sur les personnes.
• Comprendre que l’Holocauste n’a pas commencé avec les chambres à gaz et les crématoires, mais par une suite d’événements marqués par des paroles discriminatoires et des actes de déshumanisation ayant mené à une violence croissante, puis au meurtre.
• Réfléchir aux décisions et aux actions, ou à l’absence d’action, de différents acteurs, notamment les auteurs, les victimes, les témoins, les personnes qui ont agi et les libérateurs.
• Explorer les réactions des Canadiens face à l’Holocauste, tant pendant les événements qu’après la Seconde Guerre mondiale.
• S’appuyer sur des témoignages personnels pour mieux saisir la complexité de l’Holocauste.
• Travailler à partir de sources primaires afin de développer l’esprit critique et de réfléchir à l’importance de documenter et de préserver la mémoire.
• Réfléchir au rôle de la mémoire dans la compréhension du passé, du présent et de l’avenir.
• Formuler des questions pour orienter et approfondir l’apprentissage.

Présentation de la ressource dans votre classe :

Bien que Survivre à l’Holocauste, Au seul hasard du destin : l’histoire de Max Eisen ait été conçu comme un programme autonome et exhaustif, l’Holocauste demeure un sujet complexe et difficile. Il est donc important de préparer les élèves en leur fournissant certains repères essentiels afin de les accompagner de manière sécuritaire, tant au début qu’à la fin de ces apprentissages.

Évaluation des connaissances préalables

Que croient déjà savoir vos élèves au sujet de l’Holocauste, et d’où proviennent leurs informations? Pour de nombreux jeunes, le premier contact avec l’histoire de l’Holocauste a lieu en ligne, notamment par l’entremise des médias sociaux ou des plateformes de jeux. Selon un sondage mené en 2021 par Libération75, 80 % des élèves interrogés avaient déjà entendu parler de l’Holocauste avant d’aborder le sujet à l’école, et 40 % d’entre eux en avaient entendu parler sur les médias sociaux. Des rapports, comme celui publié par l’UNESCO en 2022, montrent que le négationnisme, la déformation et la glorification de l’Holocauste se répandent à un rythme préoccupant dans les espaces numériques. Cette situation souligne l’importance de bien cerner les connaissances préalables des élèves afin de favoriser des apprentissages justes et rigoureux en classe.

Pistes pour évaluer les connaissances préalables :

• Animer une discussion en classe en posant simplement la question : Que savez-vous de l’Holocauste? Cette discussion peut se faire en grand groupe. Il est aussi possible de commencer par un court temps de réflexion individuelle, suivi d’un échange à deux avant la mise en commun.
• Intégrer l’évaluation des connaissances préalables à l’introduction d’une unité plus large en utilisant l’approche SVA (ce que les élèves savent, veulent savoir et ont appris). La colonne « ce que j’ai appris » permet de faire un bilan à la fin de l’unité.

Présenter le langage, les signes et les symboles

L’iconographie associée à l’Holocauste, notamment la croix gammée et le sieg heil (aussi appelé salut hitlérien), continue de causer du tort aujourd’hui, tant dans les espaces numériques que dans la vie quotidienne. Il est essentiel que les élèves comprennent le poids de ces symboles, leur sens et leur intention pendant la période de l’Holocauste, ainsi que la douleur et les blessures qu’ils continuent de provoquer.

Pistes pour aborder le langage et les symboles :

• Renseignez-vous sur les politiques de votre école ou de votre conseil scolaire concernant les symboles haineux et adaptez votre enseignement en conséquence.
• Lors de la présentation de la croix gammée, il est important de souligner la complexité de son histoire. Bien qu’elle ait été un symbole central du régime nazi et qu’elle soit encore utilisée aujourd’hui par des groupes extrémistes pour promouvoir la haine, son origine remonte à plus de 5 000 ans.
• Revoyez les politiques sur les écoles sécuritaires ainsi que vos attentes en classe afin d’assurer un environnement d’apprentissage sécuritaire et inclusif pour tous les élèves.

Définir les termes clés

Il ne faut pas présumer que les élèves comprennent le sens de termes comme Holocauste, antisémitisme, camp de concentration ou ghetto lorsque vous les utilisez. La définition des termes est une étape essentielle au début de toute nouvelle unité, et l’Holocauste ne fait pas exception. Le glossaire peut être utilisé par les élèves comme outil de référence tout au long du parcours.

Pistes pour aborder les termes clés :

• Choisissez quelques termes essentiels pour introduire le thème de l’Holocauste. Présentez-les à la classe et invitez d’abord les élèves à proposer leurs propres définitions à partir de ce qu’ils en savent déjà, d’abord à deux, puis lors d’un échange en groupe.
• À intervalles réguliers, prenez un court moment pour revenir sur le vocabulaire afin de vérifier la compréhension. Accordez une attention particulière aux termes soulevés par les élèves au fil des modules.
• Prévoyez une version imprimée du glossaire à garder en classe, afin d’offrir un accès facile aux termes et à leur signification.

Autres éléments à prendre en compte :

• Chaque module, après une brève introduction, est structuré en quatre sections : ligne du temps, carte, artéfacts et témoignage. Il peut être utile de passer en revue chacune de ces sections avec la classe avant que les élèves travaillent de façon autonome. Précisez clairement vos attentes quant à la réalisation des modules, par exemple si les élèves doivent suivre l’ensemble du programme ou se concentrer sur certaines sections seulement.
• Offrez aux élèves des occasions de réfléchir à l’impact de leurs apprentissages. Ces moments de réflexion ne devraient pas être évalués; ils doivent plutôt servir à exprimer leurs idées et leurs émotions. Cela peut être aussi simple que de demander aux élèves d’écrire une question en fin de cours ou de rédiger un court texte sur un élément qui les a particulièrement marqués.
• Encouragez les élèves à noter et à partager les questions qui surgissent au fil des modules. Ces questions peuvent servir de point de départ pour les cours suivants ou être utilisées pour approfondir certains thèmes.

Aperçu du module :

Chaque module commence par une brève introduction, puis est divisé en quatre sections, accompagnées d’activités qui permettent d’explorer le contenu :

1. Ligne du temps – La ligne du temps présente l’histoire de l’Holocauste dans une perspective globale. Elle retrace les dates clés de cette période, de 1933 à 1945, à l’échelle de l’Europe continentale.
2. Carte – Cette carte interactive de la vie juive montre comment les communautés juives ont vécu dans le monde de 1899 à 2023.
3. Artéfacts – Des artéfacts liés directement au témoignage de Max ont été rassemblés dans cette bibliothèque virtuelle. On y trouve notamment une carte postale représentant la synagogue que Max fréquentait à Moldava, la photo de recensement de la famille Eisen datant de 1940, la liste de sélection médicale d’Auschwitz sur laquelle figurent le père et l’oncle de Max, ainsi que la carte de personne déplacée de Max après la guerre.
4. Témoignage – Max a partagé son témoignage avec des publics du monde entier par l’entremise de divers forums. Les témoignages vidéo utilisés dans ce programme comprennent celui de février 1995 pour les archives visuelles de l’USC Shoah Visual History Archive, ainsi que celui de juillet 2018, enregistré dans le cadre d’un programme de réalité virtuelle avec l’USC Shoah Foundation.

Max a également participé au programme Dimensions in Testimony de l’USC Shoah Foundation, un témoignage interactif et novateur qui permet aux élèves de « dialoguer » virtuellement avec lui en posant des questions sur son expérience de survie. Ce dispositif est intégré à chacun des modules, ce qui permet aux élèves de s’adresser à Max à tout moment du programme et de lui poser les questions qui émergent au fil de leur apprentissage.

MODULE 1 :

UNE PAIX FRAGILE : LES ANNÉES DE L’ENTRE-DEUX GUERRES EN EUROPE

Dans ce premier module, les élèves découvrent la période de l’entre-deux guerres en Europe, depuis la fin de la Première Guerre mondiale et l’arrivée au pouvoir d’Adolf Hitler jusqu’à la mise en place de politiques discriminatoires de plus en plus restrictives en Allemagne. Ces politiques sont ensuite devenues un modèle pour les pays occupés par l’Allemagne au début de la Seconde Guerre mondiale. Les élèves découvrent également des fragments de la vie juive durant cette période. Si l’antisémitisme préoccupait les personnes juives vivant en Europe, comme cela avait été le cas pendant des siècles, cette période a aussi été marquée, dans des pays comme l’Allemagne, par une liberté sans précédent pour les personnes juives. Les élèves font la connaissance de Max Eisen à travers ses souvenirs d’enfance, alors qu’il grandit comme jeune Juif à Moldava, en Tchécoslovaquie.

MODULE 2 :

« UNE GUERRE DANS LA GUERRE » : L’HOLOCAUSTE

Le module 2 s’ouvre avec le début de la Seconde Guerre mondiale. Les élèves apprennent que, bien que la population juive et d’autres groupes ciblés aient déjà été confrontés à la persécution et à des violences ouvertes depuis l’arrivée au pouvoir d’Hitler en Allemagne, la guerre entraîne une extension de ces politiques nazies oppressives à l’ensemble de l’Europe continentale, de même qu’une escalade de la violence. La guerre sert aussi de couverture à la persécution des personnes juives, souvent qualifiée de « guerre dans la guerre ». Cette escalade de violence est abordée en profondeur à travers le témoignage de Max. De nombreuses ressources complémentaires peuvent être utilisées pour adapter et enrichir ce module en classe, notamment des vidéos supplémentaires qui approfondissent les récits présentés dans le module principal.

MODULE 3 :

« PLUS JAMAIS? » : LIBÉRATION ET ANNÉES D’APRÈS-GUERRE

Ce dernier module accompagne les élèves à travers la libération de Max et sa vie après la guerre. Après avoir repris des forces, Max a finalement immigré au Canada, où il a amorcé une carrière fructueuse, fondé une famille et est devenu éducateur sur l’Holocauste. Il a témoigné devant des publics de tous âges, au Canada et ailleurs dans le monde. Il a également livré des témoignages lors de deux procès de criminels de guerre nazis en Allemagne, en 2015 et 2016. Max a consacré sa vie à respecter la dernière volonté de son père : « raconter au monde ce qui est arrivé » à sa famille et aux millions de Juifs d’Europe continentale durant l’Holocauste. Les élèves réfléchiront également à l’héritage de Max et à la manière dont son message peut être transmis aux générations futures.

Planification pédagogique recommandée pour la classe :