Module 1 —
Une paix fragile : les années de l’entre-deux-guerres
Introduction
Lorsque le survivant de l’Holocauste Max Eisen parlait de l’Holocauste et de la façon dont cette immense tragédie humaine a pu se produire, il disait souvent : « Tout a commencé par des mots et s’est terminé dans des lieux terribles. » Il voulait que l’on comprenne que l’Holocauste n’a pas commencé dans les chambres à gaz ou les crématoires, mais par des gestes plus petits et quotidiens, par des paroles empreintes de haine et des comportements intolérants qui ont pris de l’ampleur et mené à la violence et au meurtre de masse.
Dans ce premier module, vous explorerez la période de l’entre-deux-guerres en Europe. De la fin de la Première Guerre mondiale à l’arrivée au pouvoir d’Adolf Hitler, vous verrez comment des politiques discriminatoires de plus en plus restrictives ont été mises en place en Allemagne. Ces politiques sont ensuite devenues un modèle pour les pays occupés par l’Allemagne au début de la Seconde Guerre mondiale. Vous aurez également un aperçu de fragments de la vie juive durant cette période. Bien que l’antisémitisme continue de toucher les communautés juives en Europe, comme c’était le cas depuis des siècles, cette période correspond aussi à un moment où, dans des pays comme l’Allemagne, les personnes juives jouissaient d’une liberté sans précédent. Max Eisen partagera également des souvenirs de son enfance, vécue au sein d’une famille juive à Moldava, en Tchécoslovaquie.
Ligne du temps
Questions :
1. Les nazis considéraient la population juive comme leur principal ennemi, mais ils ont aussi dressé une liste d’« ennemis de l’État », soit des personnes qui ne correspondaient pas aux croyances nazies ou qui refusaient de s’y conformer. Identifie trois événements clés qui ont restreint les droits de citoyenneté des personnes juives ou d’autres « ennemis de l’État » en Allemagne durant la période de l’entre-deux- guerres.
2. À ton avis, quel impact ces événements ont-ils pu avoir sur les citoyens allemands? Réfléchis aux répercussions possibles en tenant compte de différents points de vue : les victimes, les auteurs et les témoins.
Carte
Choisis trois pays européens et compare la population juive de chacun de ces pays à la population juive du Canada en 1899 et en 1931. Calcule le pourcentage que représente la population juive dans chacun des pays sélectionnés. Quelles similitudes observes- tu? Quelles différences? Remarques-tu des tendances particulières?
*Cette ressource n’est actuellement disponible qu’en anglais, mais elle fournit des informations importantes aux étudiants.
Artéfacts
Aujourd’hui, nous transportons des milliers de photos sur nos téléphones. Il nous suffit de sortir notre appareil et de capter un moment en une fraction de seconde, quand nous le souhaitons. Les photos n’ont toutefois pas toujours été aussi accessibles. Le premier appareil capable de capter et d’enregistrer une image a été créé en 1816. Il n’était pas facilement transportable, ne pouvait certainement pas tenir dans votre poche, et le processus était long et complexe. Même si la technologie photographique avait progressé dans les années 1930, les photos restaient rares.
SYNAGOGUE
atelier de tailleur
magasin de chaussures
Photo de recensement
« LECTURE » DES PHOTOS :
- Qui a créé cette source primaire?
- Quand cette photo a-t-elle été prise?
- Pourquoi cette photo a-t-elle été prise?
- Quel est le point de vue du sujet?
- Décris ce que tu vois sur la photo.
- Pourquoi cette photo est-elle importante aujourd’hui?
- Comment la signification de cette photo a-t-elle évolué au fil du temps?
FACULTATIF : Travaille avec un élève ayant choisi la même photo que toi. Comparez vos réponses et discutez des différences observées. Utilise ensuite cette discussion pour enrichir ta réponse personnelle.
Témoignage
Max a partagé son témoignage avec des publics du monde entier par l’entremise de divers forums. Les témoignages vidéo utilisés dans ce programme comprennent celui de février 1995 pour les archives visuelles de l’USC Shoah Visual History Archive, ainsi que celui de juillet 2018, enregistré dans le cadre d’un programme de réalité virtuelle avec l’USC Shoah Foundation.
MAISON ET FAMILLE À MOLDAVA
MAISON ET FAMILLE À MOLDAVA
SOUVENIRS D’ÉCOLE
SOUVENIRS D’ÉCOLE
GRANDIR EN TANT QUE JUIF
GRANDIR EN TANT QUE JUIF
Questions :
- Rédige un paragraphe décrivant la vie juive en Europe avant la Seconde Guerre mondiale.
- Comment la fin de la Première Guerre mondiale a-t-elle été exploitée par Hitler et les nazis dans leur ascension vers le pouvoir?
- Quel rôle l’antisémitisme historique a- t-il joué dans l’élaboration de l’idéologie du parti nazi?
- Donne deux exemples de la façon dont Hitler a fait appel à la peur, à la colère et aux préjugés pour convaincre la population allemande de le soutenir.
- Choisis trois adjectifs pour décrire l’enfance de Max à Moldava. Fournis, pour chacun, un exemple tiré de son témoignage pour appuyer ton choix.
- De quelle manière les témoignages individuels peuvent-ils approfondir notre compréhension de l’Holocauste?